【大叔生活】重返大稻埕，窺探百年前日本小學生美學培養

繼前文 漫步台北市舊街區，當天最後來到了為於寧夏路的「台灣新文化運動紀念館」(前身為日治時期的台北北警署)。位於館內二樓的特展內容，是引領我們追溯百年前的台灣小學教育歷史，並還原部分當時日本「同化」的兒童教育實況 ，稱之為 小太陽養成計畫。

日治時代的深遠影響力

毫無疑問，日治時代的影響力至今仍影響著老一輩的台灣人，特別是受過日本教育的長輩們。整個日本殖民期大約從 1895 年到 1945 年，長達五十年之久。由於早期日本的資本主義尚不發達，日本政府無法藉由民間來台從事大規模開發，所以統治初期完全由「台灣總督府」來主導。

強硬、粗糙的統治手段造成強烈的衝突對立，於是日本也開始思考修正統治方式，希望轉以柔性手段來消弭民族觀的衝突，轉而有了「皇民化運動」的前身 - 內地延長主義。除了持續加強地方建設，更有計劃地透過義務教育來深植思想。畢竟在日治時期，努力讀書仍舊是一種可以翻身的方式，教育因此演變成日本人和台灣人都不謀而合的認同。

▲ 日治時期的影響力依然烙印在台灣

▲ 自古以來，讀書始終是翻轉身份的最佳解答

百年前的台灣小學生美術課

展出內容有很多關於「同化教育」的內容，我們就不在這邊多作著墨了，有興趣深入瞭解的朋友，務必安排時間去現場逛逛。暫時擺脫日治時代的歷史枷鎖，一起來聚焦在小學生的「美術課」課程安排上吧！

體驗過當代義務教育，也經歷過最原型的「淘汰制」考試升學制度，本人對美術課、音樂課有種莫名的疏離感，只記得這些課都被挪用為主科老師加強學業之用。當時的美術、音樂老師應該都過得很開心，可憐的是那些被聯考綁定的孩子們 (我是其中一位)。

▲ 小學生美術課也是「同化教育」中的重要一環

就當我在回憶過去美術課都在上些什麼的同時，卻極度驚訝一百年前的美術課居然能這麼不小學生，當時的上課內容完整且務實，對於啟發小朋友美學養成有極大的幫助。(不過，老師的教學態度更重要)

日治時期的 小學生美術課，從三年級到六年級共為期四年，內容大概包含了臨畫、寫生、幾何圖案及略畫，當中也包含了美學觀察及顏色概念。接下來搭配展覽圖說，來分享不同年級會學到的內容，及學習影響：

小學三年級的美術課學習重點：

課程內容中透過旗幟近大遠小的變化，讓小朋友們能瞭解很重要的「透視概念」，並引導他們觀察物體的關聯性。介紹如何善用「幾何圖形」來做物件組合，或利用輕鬆的筆畫來勾勒出生活中的靜物或動物，讓小朋友們可以從中獲得畫圖的樂趣及成就感。

▲ 訓練小朋友們基礎的觀察 (透視) 及組合能力 (幾何形狀)

小學四年級的美術課學習重點：

持續加強了三年級所學到的幾何形狀組合、透視概念，將這些技巧做出更擬真的應用，另外也開始教小朋友臨摹鴿子、魚這兩樣動物，讓他們能勾勒出更多細節。

▲ 繼續加強先前學到的基礎，做出更多擬真應用

▲ 鴿子和魚，是四年級小朋友臨摹的對象

小學五年級的美術課學習重點：

小朋友們開始學習「對稱」的結構，思考如何讓形狀組合的表現得更協調，示範內容中加入了許多日式風格的元素，慢慢將文化、思想植入在美術教育中。另外，小朋友也被教導如何詮釋圖畫中的「光影表現」，讓持續進化的觀察能力也能在這裡派上用場。

除此之外，「色彩應用」同步在這個階段被導入，讓小朋友能慢慢瞭解鄰近色、對比色、調色的觀念，為畫作注入更多生命及協調感。

▲ 對稱結構和光影表現，開始運用在設計及畫作中

▲ 學會色彩應用，才能為畫作注入更多生命及協調感

小學六年級的美術課學習重點：

進入小學的尾聲，也是邁入美術教育的第四個年頭，自然會把重點目標放在綜合實務應用上，並集合了色彩應用、形狀搭配、取景寫生等項。

此時，小朋友們差不多有了基本的美學養成，這對於開發他們畫作、紡織、工藝的潛力都有極佳的幫助，即便志向不在於此，養成洞悉『美』的觀察能力也是一項很有價值的人生開發。

▲ 在小學的尾聲，重點目標轉放在綜合實務應用上

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